سقيفة الشبامي - طريقة سهلة لتعليم القراءة والكتابة

بسم الله الرحمن الرحيم
طريقة سهلة لتعلم القراءة والكتابة

يعاني أولادنا من ضعف القدرة في القراءة والكتابة لأسباب مختلفة على راسها مناهج التربية . فهذه طريقة سهلة و بسيطة لتعليم هذه المهارة . وقد قمت بتجربتها بنفسي في حصص تقوية مسائية في المدرسة التي أعمل بها , فأثبتت نجاحها مع العشرات منهم . وتقوم على الترغيب , والتبسيط . وبدونهما لن تنجح , وبإمكان أولياء الأمور استغلال فترة الإجازة الصيفية ليحدثوا فرق مع أولادهم : وتتكون من المراحل التالية :
المرحلة الأولى : حصة تمهيدية .
الغاية منها التأكد من إتقان الطالب لحروف الهجاء قراءة وكتابة . وهذه تعتمد مدتها فقط على الحفظ . و لن يكون الحفظ إلا بالترغيب والترهيب , والأول أولى وب(هدية بسيطة / رحلة / دريه بالسيارة / مباراة ... ) . وهذه المهارة لا نتأكد منها إلا عبر الإملاء . ويمكن تقسيم الحروف إلى مجموعات أو جعلها مجموعة واحدة بحسب قدرة الطالب . وبإتقانها ننتقل إلى الخطوة الثانية . وغليك هذه النصائح قبل الإنتقال إليها :
• يفضل تسكين جميع الأحرف . وتجنب الكسر والضم والمدود الصعبة , والتشديد والهمزات . فهذه مهارات سيتقنها فيما بعد عبر الممارسة . فلا نريد تعقيد الولد بالوقوع في الخطأ من الآن .
• نجعل الطالب يميز بين الحرف وبين الصوت . مثلاً حرف " ع " ينطق في الكلمة (عا ) وليس ( عين ) وهكذا مع الألف والقاف والكاف ... الخ . إذا لم يفرَق بين الحرف وصوته , فلن يستطيع الكتابة ولا القراءة .
• أثناء الإملاء ننطق الأحرف بشكل واضح , ونطلب من المتعلم مراقبة الشفاه , ونسأله عن الأحرف التي نطقت وعدها .
المرحلة الثانية : كتابة الكلمات .
لنأخذ مثال بكلمة ( قم ) : اكتبها على لوح أو ما شابه , أشر إلى الشفاة وكررها بقدر ما تستطيع . ذلك مع الإشارة إلى الأحرف المكتوبة ونطلب منه حساب الأحرف عند النطق وتكرارها معنا وأسأله ما الحرف الأول وهنا نذكره بالقواعد السابقة هل نقول " قاف " أو " قا " إذا لم يستطع نطق الحرفين معاً بإمكاننا ضرب مثال بكلمة مشابهة مثل ( تم ) ولفت انتباهه إلى أن التاء والميم ينطقان " تم " فإذا كانت " ق " و " م " كيف ستنطقان وهكذا .
إذا لم يجب . سهل الأمر بمساعدته على تحديد الحرف وانطقه واجعله يراقب شفاهك لتحديد الحرف الثاني وبنفس الطريقة الأولى أطلب منه تحديد الحرف الثاني وأسأل وكرر كم حرف نطقنا ؟ ماهو الأول ؟ ما هو الثاني ؟ وأعد نطق الكلمة وأسأل هل بقي حرف لم ننطقه .
بعد تحديد الحروف أطلب منه كتابة الكلمة وإفهامه بأن كل حرف نسمعه نكتبه لا نزيد ولا ننقص . وراقب كتابته وصوبها .
نكرر هذه العملية مع كلمات أخرى تتكون من حرفين فقط مثل : غل / هر / بر / صف / رز / ... الخ حتى يصل إلى مستوى نرضى عنه . عندها نأتي بكلمات جديده ونمليها عليه دون مساعدة , والغاية منها قياس مهارته هل يحتاج إلى حصة أخرى أو ننتقل إلى المستوى الذي يليه . والصبر طيب .
المرحلة الثالثة كلمات من ثلاثة أحرف :
بنفس الخطوات في المرحلة الأولى بإشاراتها وتكراراتها مع فارق زيادة الحرف الثالث مثل : زيد . قيس . دار . ثوم . طير . نار ....الخ مع السؤال كم حرف ؟ وين الحرف الناقص ؟ ليه زيدت الحرف ذا ... الخ
ننبه لا تنتقل إلى هذه المرحلة ما لم يتقن الولد المرحلة السابقة . وتجنب الهمزات والتشديد والضم والفتح وغيرها .
المرحلة الرابعة : كلمات من أربعة أحرف فما فوق
اتبع نفس خطوات المراحل الأولى والثانية وتجنب محظوراتها . وقسم حروف الكلمة إلى مجموعات مثلاً وهذه الكلمة على عهدتي إن لم يكتبها ( كلاشنكوف ) قسم نطقها إلى المقاطع ( كلا شن كوف ) وجرب أسماء البلدان مثل : رومانيا / فرنسا /أمريكا / ليبيا / ... الخ . ونبهه لمراقبة الشفاة واحسب معه الأحرف وأجعله يستخلصها وساعده ووو
ملاحظات أخيرة :
• حضر أكبر قدر ممكن من الكلمات قبل كل حصة .
• أي كلمة تشعر بصعوبتها تراجع عنها حتى ولو بدأت بها ولا تقل إنها صعبة . تراجع عنها فقط .
• الحركات والإشارات ووضوح النطق أساسيات .
• التشجيع ضروري عند كل إجابة .
• بحسب مستوى الطالب تطول الحصة أو تقصر . نمر بمرحلة أو نتجاوزها .
• لا تنتقل لمرحلة مالم يتقن التي سبقتها .
• إياك والضرب إلا مع عدم حفظ الأحرف .
• الصبر طيب . وحل السلا لا يفوتك . لا تيضر بالولد .
استخدمت هذه الطريقة مع أكثر من ستين طالب بمعدل سبع حصص لكل منهم وقد نجحت بشكل غير متوقع .